災區孩子那種對大城市的留戀、對優質辦學條件的羨慕、對良好人際關系的不舍，也讓我們心酸、心痛、心憂，怎樣才使他們回去上學且不“變形”呢？只有一個辦法，那就是人走茶不涼，繼續跟這些災區孩子保持聯系，不斷給予他們學習上、生活上支持，定期或不定期地互訪走動，讓他們把珠海當成自己的第二故鄉

　　一周的時間即將過去，6個來自災區的孩子在珠海的校園生活得如何呢？6月3日，記者來到灣仔鴻景小學進行了采訪。來自綿陽災區的沈陽說：“學校的老師和同學都很關心我，我和同學們相處很開心，在學校食堂吃得也很習慣。只是老家的學校已經部分復課，媽媽讓我回老家念書，我想留在珠海讀書�！焙蜕蜿杹碜酝凰鶠膮^學校的李佳，也希望能繼續留在珠海讀書。(6月4日《珠江晚報》)

　　“不怕一無所有，只怕曾經擁有”。這句有點哲理味的話，用在這些災區孩子身上倒很合適：沒有這場大地震，他們在普通甚至破舊的校舍內上課，同樣感到開心與幸福；可到了珠海插班復課，生活、學習條件上的差距在他們心中產生了“大地震”———短暫的擁有，已讓孩子心理“變形”，由羨慕產生留戀，甚至超過了對親情的依戀，這不能不發人深省。

　　2006年9月湖南衛視開播一檔大型原生態真人秀欄目《變形計》。首期《變形計》的主角是長沙網癮少年魏程和青海山區少年高占喜。在短短的7天里，魏程去青海省民和縣的朵卜村給一個盲人爸爸當兒子，吃粗面饃饃，下地干農活；而盲人爸爸的真正兒子高占喜到長沙，在魏程家體驗魏程久已厭倦的富足生活。通過這種互換身份，交換生活，該節目希望讓富家子找到生活的意義和目標，讓貧困少年從外面的世界找到實現夢想的更多動力。無論輿論的理論層面，還是實際的實踐結果，這種“互換”似乎未能如愿以償———心理“變形”了，但并非策劃者預想的那樣“變形”。

　　“我想留在珠海讀書”，這話從災區暫時借地上學孩子的嘴里說出來，其實他們心里也很矛盾：留在珠海讀書，相關部門允不允許是一回事，離開親人又是另一回事；回到原來學校復課，既舍不得這里剛剛認識、關心自己的師生，又放不下這里良好的學習條件。其實，回到自己的家鄉學校復課，這是最有可能的結果。不過，災區孩子那種對大城市的留戀、對優質學習條件的羨慕、對良好人際關系的不舍，也讓我們心酸、心痛、心憂，怎樣才能使他們回去上學且不“變形”呢？只有一個辦法，那就是人走茶不涼，繼續跟這些災區孩子保持聯系，不斷給予他們學習上、生活上的支持，定期或不定期地互訪走動，讓他們把珠海當成自己的第二故鄉，以慰藉他們(暫時)無緣大城市、好學校的失落，并努力幫其轉化為不斷進步的動力，使他們的學習、生活一天天好起來，與我們共同進步、共同富裕。

　　災區孩子回家，關愛還請繼續！(成彪)